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教改论文如何写 教师教学论文这样写

日期:2019-09-25 来源:教改论文如何写 评论:

[摘要]发表论文,参加课题研究曾是中小学教师评职称的重要条件,现如今,这个硬性指标慢慢变软了,评职称不再“唯论文了”。所以有的老师认为那我是不是就可以不用再写论文,不做课题了,那你错了。一部分老师写论文是为精神层面,他们认为写论文与评职称没有直接关...……

发表论文,参加课题研究曾是中小学教师评职称的重要条件,现如今,这个硬性指标慢慢变软了,评职称不再“唯论文了”。所以有的老师认为那我是不是就可以不用再写论文,不做课题了,那你错了。

一部分老师写论文是为精神层面,他们认为写论文与评职称没有直接关系,做课题是一种职业习惯,没有功利性目的,也只是一种教师常态。他们推崇特级教师张祖庆所言:“写我所做,做我所写;写我所想,想我所写;我写文章,文章写我。”

一部分人平时做课题研究,发表论文,是搬运自己的研究成果,更是一个整理自己的思想认识,使之科学化的表达。同时能在评职称时多加几分,更有胜算,想在简历上多书几笔,让简历好看点。这样两全其美的事情何乐而不为呢?

论文是为你所想到的具体问题而发,这是论文写作的根本要求,也是基本内容。但有些论文,却让人啼笑皆非!

不知道大家还记得去年的一篇因为标题火了的博士论文吗?

事情是这样的:南京师范大学教授陈吉德在对一篇教育部抽检的博士论文进行匿名评审后,因论文存在多处问题,在自己的博客中发表看法《一个标题引发的麻烦》。

陈教授在博客中写道,这个标题充斥语法错误和错别字问题,是前无古人、估计也后无来者的雷人。第三节标题《综合近年来奥斯卡获奖电影来谈<拆弹部队>和<阿凡达>两部作品代表性的强的电影以及奥斯卡对数字时代电影摄影的审美倾向》,长达几十个字,奇长无比,而且其中语句不通,语法错误的现象更是层出不穷。

网友不禁大吃一惊:一个博士生的论文竟然能写到这个地步!

而另一个“多管闲事”的事情写成论文,竟赢得众人夸!

这两篇论文内容完全不同,后一个从平时教育实践中去写作,从学生中来,到学生中去。总结起来就是:老师是教育教学的实践者,是教学具体操作者,教学研究的素材应该是从教育教学活动中来。

那老师如何做研究,写论文?

教学论文,就是发表教学实践和研究成果的文章。针对教师教学的特点,教学论文大致包括6个方面:

1、教学改革和实验的论文;

2、教学理论的介绍文章;

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四、教育综合改革且行且深入,攻坚力度有增无减,教育改革发展面临的热点、难点问题有所突破,“深水区”的改革开始显现成效。

  有价值的教学案例记录的应是一些含有问题或疑难情景在内的事件,包含着一些深刻的教学问题,它能够引发人们的思考。二是针对性和实效性。通过这些事例能针对教学存在的问题说明一些道理,或验证某些理论,解决某一实际问题。三是典型性。教学案例所选择实例应是具有代表性、典型性的事件,这也是教学案例的生命。只要多写一些教学后记,素材多了,写教学案例时选择典型事例就有余地了。

  只要我们开展教学活动,只要我们与有着丰富情感和敏感心灵的孩子打交道,我们的教学生活中肯定就会发生各种各样的故事。有意识地把这些零星的、散乱的教学事件随时记录下来,那么许多精彩的案例可能就蕴蓄在其中。一线教师,每天身边都发生着各种各样的教学故事,其中就存在许多有价值的研究案例。一线教师的最大优势就在于此。作为一线教师,就应充分利用自身这一优势,从身边发生的教学故事写起,养成写教学后记的习惯,把自己课堂中的“精彩”记录下来。

要创新评价机制,完善评委会的组织管理办法,健全工作程序和评审规则,改进评价方式,采取实践操作等多种评价方式对技工院校教师的品德、能力、业绩进行科学评价,建立技工院校教师职称评审公开制度。合理下放技工院校教师职称评审权限,积极培育技工院校自主评审能力。

要实现职称制度与用人制度的有效衔接,公办技工院校教师职称评审时要坚持评聘结合,非公办技工院校教师职称评审时可参照公办院校评审办法,也可采取评聘分开方式。正高级教师要在确保质量的前提下逐步达到合理比例。

  两个游乐项目本身就富有刺激性,加上多媒体课件的视觉冲击力,学生被深深吸引住了。他们非常投入地、也比较顺利地解决了这两个问题。从学生的汇报来看,他们都采用分步列式。在教师的引导下,部分学生也能将两个分步算式组成一个综合算式。

  于是教师问:“通过这两个实际问题,我们知道了在一个有加、减法,又有乘法的算式里,必须先算什么?”学生异口同声:“先算乘法。”正当教师要求学生完整叙述并记忆这一“结论”时,一个学生举手说:“老师,我的计算是先算加法,后算乘法。”原来,该生解决问题2的算式是6+7X4=52(元)。老师应答:“你要先算加法,必须添上圆括号。”学生没再说什么,教师就把教学引向了预设的练习。

  在教学实践中可采取多种方式收集纪录案例素材,如通过平时撰写教学日志、教育叙事,将自己认为对自己专业素质发展提高有益的经验、一些教学中成功的做法如实地记录下来,将自己经历的记录下来,也可以通过听课、课堂观察、座谈、讨论、观看教学录像,将别人的经历记录下来。收集的案例素材可以是宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的,也可以是发人警醒的、达成共识的、存在争议的,但收集的素材应有以下的特点:①要能反映教育教学实践中问题发生的特定教育教学背景,能隐含普遍存在的、大家关心的、重要的问题,能体现问题的深刻性,有实用价值的信息。②要有比较明显的矛盾冲突,真实、具体、生动、形象,包括一些戏剧冲突。③寓意要明确,要能够让阅读者看出“故事”揭示的某个规律、概念、关系及本质,对教育教学实践工作有指导作用。

为深入解读“第五届全国教育改革创新典型案例推选活动”入选案例,中国教育报刊社全媒体中心智库项目团队采取“数据分析+专业研判”的方式,从主题类型、领域归属、行为主体、价值取向等维度对140个入选案例进行建模分析,并结合舆情监测情况撰写分析报告。

3、教材研究和分析;

4、教学心得、体会的经验的总结;

5、教案和教学设计;

6、习题分析和研究。

由此可见,教师写论文的层面还是很丰富的,如果写作方向还很迷茫,可以从这6个方向入手。

无论撰写哪种论文,它既是一个逻辑演绎过程,又是一个将思考进行条理化的过程,更是一个教师对研究对象认识深化的过程。

撰写教研论文,选题时还是尽量从“小”处着手,从教育、教育实际出发。对自己在教育教学中所取得的点滴 经验和体会,进行理论上的总结。尽量做到由小到大,由浅入深,这样的论文就会对教学实际具有指导意义。

教学论文的重点是在亮观点,说看法,讲知识,切忌堆积材料,大量引用名人名言,在论证观点时,需要简单概括式地举例,对教研领域的某个问题缜密分析,有自己独到见解以及完美的问题解决办法。

论文新,就在于观点新。观点陈旧,人云亦云,自然就没有吸引力。教师应该加强对教育领域中的现象、问题等的探讨研究,并把探讨研究的成果反映出来。

总之,教师要培养兴趣去写作,没有兴趣写论文将会成为让人头疼的苦差,兴趣要从平时阅读里,自己的教学实践中来。写论文,从不缺少素材,缺少的也就是发现素材的眼睛,你比别人再多走一步就能发现论文这处美丽风景。

最后,衷心祝愿所有老师能如愿以偿,评上梦寐以求的职称,一抒胸中块垒,一享快意人生!

教改论文如何写 评职称

据了解,截至2016年底,全国技工院校教师共计19.7万人。其中,文化技术理论课教师13.7万人,生产实习指导教师6.0万人。在上述教师中,能够同时承担理论和实习一体化教学的教师有7.2万人。(完)

通过分析入选案例的主题类型,可看出5个方面特点。一是主题类型多样,分布范围很大,涉及教育改革发展的各个领域和环节,改革创新的覆盖面超过往届。二是紧扣党中央对教育改革发展的要求,积极探索和解决事关教育发展水平的重点、难点问题,改革创新的攻坚力度很大。三是立足教育的民生定位,积极回应和解决广大人民群众关切的热点问题,不断提升教育的公共服务能力和水平,改革创新的“红利”显著。四是坚持“以人为本”,聚焦“立德树人”这一根本任务,深入推进教学改革,不断优化育人模式和人才培养方式,改革创新步伐稳健。五是教育内涵发展成为主流,以规模扩张为特征的外延式发展逐渐转变为以提高质量和优化结构为特征的内涵式发展,改革创新更显品质。

  并非所有的教学故事都能成为有研究价值的案例,因此要求教师应善于发现身边有研究思考价值的案例。什么样的案例有研究的价值?一是带有问题性。

分析行为主体的分布情况,可得出3点认识。一是学校主体的改革创新积极性高涨,各级各类学校都有出色表现,基层创新成果丰硕。二是地市级和县级单位是教育改革创新的重要主体,也是关键性推手。三是省级统筹作用不断发力,在机制改革、资源配置等方面发挥了重要作用。

  案例还提示我们,由于问题解决途径的多样性,同一问题,可能这样解需要先乘,那样解需要先加。可见,用现实素材来解释“先乘、除”的合理性,容易陷入自相矛盾的窘境。因此,仅就教学混合运算顺序而言,由单纯的计算式题引入也是可取的。

二、国家层面的教育顶层设计不断加强,引导和激发了基层创新的积极性,基层首创精神得到进一步彰显,地方和学校的主体创新能力有了更大施展空间。义务教育均衡发展政策、新高考改革、“双一流”建设、学前教育三年行动计划、现代职业教育体系建设等国家层面的教育设计,给各级各类教育指明了方向,也打开了空间。

中新社北京12月4日电 (记者 梁晓辉)中国在全国范围内推开技工院校教师职称制度改革工作,并明确切实改变唯论文、唯学历倾向,不将论文作为技工院校生产实习课指导教师职称评审的限制性条件。

一、这两年是党和国家的教育事业快速发展的又一程,教育既是国家整体发展的受益领域,也是为国家整体发展作出了突出贡献的领域。作为国家始终优先发展的事业,教育自身发展取得了长足进步,越来越多的地区和学校在教育改革创新的潮流中大显身手。

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